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教育数字化转型实践|教育数字化转型的构想与实践探索

发布时间:2022-11-22|来源:华东师大人工智能教育研究联盟|点击量:5940

人类社会正在从工业时代进入数字时代。社会数字化转型是技术进步和生产力发展的必然,也是新生产关系和人类命运共同体建构的基础。社会发展中教育的基础性、先导性、全局性作用,更加赋予教育数字化转型战略意义。当前,贯彻国家关于数字中国、教育强国战略部署,聚焦“更新教育理念,变革教育模式”,推进教育数字化转型战略行动势在必行。


教育数字化转型的战略意义


01

概念辨析


  • 信息化,是教育教学过程在物理空间闭环完成,信息技术辅助。

  • 数字化,是建立物理空间映射而成的孪生数字空间,教育教学过程在数字空间建立逻辑闭环,调用物理空间元素实现。

  • 数字化转型,是以数据要素为基础,统筹物理空间和数字空间教育教学元素,实现育人全过程深度优化融合,基于数字空间,更新教育理念,建构教育教学新范式,建立教育新体系。


02

战略意义


  • 教育数字化转型是新时代技术进步和生产力发展的必然。随着数字技术发展和日益普及,数据担负起统筹社会资源、提升社会效率的责任,形成生产和消费扁平化连接。数据驱动数字社会发展的新格局正在形成。教育数字化转型是社会数字化转型的一个部分。


  • 教育数字化转型是新时代教育强国战略的要求。百年大计,教育为本。新中国成立70多年来,教育为国家经济、科技、社会发展培养大量人才,厚植人力资源基础,发挥了不可或缺的基础性、战略性、先导性重要作用。


  • 数字化转型是解决深层次矛盾的基础。要以数字时代教育理念指导建立新时代高质量教育体系,建构新的教育教学范式,提升全体国民数字素养与技能,培育创新策源能力,促进社会公平,落实教育强国战略。


  • 教育数字化转型是办好人民满意教育的需要。教育是民生之基,关系到千家万户的幸福和每个人的成长。所有人都希望教育越办越好。近年来,教育综合改革实践证明,有些难题靠单纯“发力”已难以破解。


教育数字化转型的战略构想


01

战略构想目标


提升全民数字素养与技能


提升广大学生数字素养与技能教育水平


  • 一是加强顶层设计。围绕系统化培育数字意识、数字化逻辑思维,在国民教育体系内将相关内容全面融入各个学科。


  • 二是不断优化学生数字素养与技能发展环境。提升教师运用数字技术改进教育教学的意识和能力。全面推进数字孪生学校建设。不断丰富全社会数字资源供给。


  • 三是完善数字技能职业教育培训体系。建设数字技能认证体系与终身教育服务平台。


  • 四是强化数字道德伦理规范。引导科学合理使用数字产品和服务,深化网络诚信建设,培育数字获取、制作、使用、交互、分享、创新等过程中的道德伦理意识,形成良好行为规范。


创建高质量个性化终身学习体系


创建的基本遵循是:办好人民满意教育,让每个孩子享有人生出彩的机会。核心是“以人为本”,关键在“因材施教”,动力源于学习者兴趣,数据驱动大规模因材施教成为新的教育核心范式。为每个人提供最适合的教育,不仅成为可能,而且成为首要指向。


02

战略构想具体内容


  • 聚焦人的全面健康快乐成长,设计更具弹性的个性化学制。根据人的成长规律和认知规律,在学生身心成长过程中,基于实践和基于教材的认知过程应该交错,身心健康强壮应该并重,德智体美劳“五育”应该知行合一。


  • 建构大规模个性化自主探究学习范式。基于数字空间,根据教或学的需要,特定学习共同体可以随时建立、随时解散。充分满足学习社会性与个性化结合的要求。通过更适合的学习生态,为每个学生提供更加适合的教育。通过为每个学生提供适合的教育,实现更高质量的基本公共教育服务均衡。


  • 以学习者为中心。在以学习者为中心的新体系中,通过数字技术,教师帮助学习者发掘个人潜质,激发学习兴趣,指导、督促学习者在最具天资、最感兴趣的领域,用最科学、最有效的方式自主学习,争取成就个人在社会中的最大价值。


  • 将工业社会备用式知识学习升级为学习者能力建构。知识爆炸时代,新知识大约每两年翻一番,教育教学压力越来越大,改革腾挪空间越来越小,解决教育内容的质量与容量间矛盾越来越迫切。


03

数字化转型下的教育教学变革


  • 数据驱动大规模因材施教。

  • 数据驱动的全过程全要素评价。

  • 数字技术驱动教育教学场景创新。

  • 基于系统化的知识点逻辑关系网络建立知识图谱。

  • 以超现实呈现方式,赋能资源,提升教学效果。

  • 数字化教育内容还是学习者建立学习共同体的平台节点。

  • 优质资源和应用共享,可有力促进高质量的校际均衡和区域均衡。


教育数字化转型的实践探索


01

实践探索的先导认知


  • 需要统一认识和明确目标。

  • 应围绕育人为本,强化顶层设计,加强行业、区域统筹规划。从上到下规划,从下到上建设。以学校为最小单位推进实施。

  • 坚持系统推进,整体规划,分步实施,试点探索,示范引领。

  • 坚持多元协同。充分调动政产学研社各方力量,协同推进教育数字化转型理论研究、技术攻关、实践创新、社会协同。五是坚持安全稳妥。


02

实践探索的关键点


  • 数据是连接一切的核心。教育数字化转型,从物理空间到数字空间都离不开数据。数据是数字空间的基本构成,也是物理空间的重要资源,更是联结二者的纽带。


  • 数据是唯一最终能沉淀下来的财富。无论是信息化过程还是数字化转型,随着科技迅猛发展,无论多么先进和高成本的硬件和软件最终都会如浮云飘过般被迭代升级,只有数据历久弥新,最终沉淀成为宝贵财富,并且随着挖掘、加工、计算、应用能力提升,不断焕发新的价值。


  • 统一数据标准、统一管理是数据治理的基础。通过数据将数字空间连接一体,首先要统一数据标准,统一数据管理。这是数据治理的基础,也是教育数字化转型的基础。统一数据标准,统一数据管理,是政府应担负的责任。


  • 数据治理是解决现实问题的关键。数字化转型,建立数字空间,根本指向是更有效地解决现实教育问题。


  • 数据安全是数字化转型的基础要求。数据的非实物特性,使其更容易被无痕篡改、盗取、损毁。随着数据应用日益广泛,作用日益重要,价值日益凸显,数据安全问题越来越突出。


  • 以“基座联结”作为建构教育数字空间的关键节点。《上海市教育数字化转型实施方案(2021—2023)》提出学校数字基座设计。县区数字基座和省市数字基座都是以学校数字基座(简称“基座”)联结为基础的。通过使用同款基座或接口标准一致,各县区内学校联结一体,省市内学校亦如此。一般省市、县区建立管理平台,称为省市教育数字基座和县区教育数字基座。


  • 以“生态培育”作为教育数字化持续发展的基础。教育数字化转型是复杂的社会系统工程。必须充分调动政产学研社各方力量,通过生态培育,奠定基础,注入动力,激发活力,形成持续发展的基础。


  • 以“购买服务”作为实施的基本方式。《上海市教育数字化转型实施方案(2021—2023)》提出:以购买服务作为教育数字化转型实施的基本方式。


  • 以“育人为本”作为校正教育数字化转型方向的标杆。人才培养是教育的第一任务。教育规律是教育数字化转型必须遵守的第一规律。


总之,数字化推动全球化,为新时代教育发展提供了新的可能,提出了更高的社会需求。站在工业时代迈向数字时代的转型时刻,面向数字时代,更新教育理念,变革教育模式,提升全民数字素养与技能,建设高质量个性化终身学习体系,立足为每个学习者提供最适合的教育、成就其最大的社会价值,运用数字技术发掘学习者潜质、激发学习兴趣、深化数据驱动大规模因材施教、培养综合创新能力,是教育数字化转型的目标,也是教育工作者和全社会共同的责任与追求。